本期让我们一起领略“生命科学与工程ballbet贝博沃尔夫斯堡彭浩”“计算机科学与工程ballbet贝博沃尔夫斯堡曹曼曼”两位老师的风采。
科教融合对接产业真问题 项目式教学赋能应用转型
——生命科学与工程ballbet贝博沃尔夫斯堡 彭浩
彭浩，女，中共党员，教授。山东省一流本科课程《基因工程》负责人，山东省南四湖省级自然保护区专家，先后获得山东省高ballbet贝博沃尔夫斯堡教师信息化教学比赛一等奖、教学创新大赛二等奖、创新创业精品微课大赛特等奖等多项省级奖项，多次获评学ballbet贝博沃尔夫斯堡“优秀教师”“教书育人楷模”“最美教师”荣誉称号。
一、扎根一线：从课堂出发的改革先锋
彭浩老师十七年如一日坚守在教学科研第一线。面对传统教学中“学用脱节”、高阶思维训练不足等痛点，通过她所主持的山东省本科教学改革研究项目的开展，以“科教融合、思政育人”为突破口，她创新构建了“线上+线下混合式”教学模式，并将翻转课堂、项目驱动、AI智慧教学等先进教学方法引入课堂，为同行提供了可复制的实践范例。她主讲的《基因工程》课程，不仅是山东省首批一流本科课程，更登陆“学习强国”，入选教育部2024年第一批“拓金计划”示范课程。这些荣誉背后，是她对“上好一门课、上好一节课”的执着追求。
二、对接产业：以项目式教学服务地方发展
彭浩教授的课堂从不局限于教室。她将国家战略与本地龙头企业的真实案例深度融合，设计了以解决大豆种源关键难题为驱动的项目式教学模式。在这一模式下，学生“早进团队、早进实验室、早接触科技前沿”，通过完成“限制酶国产化攻坚”“载体系统创新”“外源基因导入大豆细胞”等子项目，最终形成完整的商业化育种方案。课程贯通分子生物学、作物遗传学、生物工程与商业管理，打破了基础研究与产业应用之间的壁垒。这种“产教融合、能力进阶、价值赋能”的教学创新，真正实现了生产前沿、科研前沿与教学前沿的深度融通。2026年，该项目式教学案例获评山东省高等学ballbet贝博沃尔夫斯堡“三早三沿”项目式教学优秀案例。
三、科教融合：以科研反哺教学，以创新引领成长
彭浩始终坚持教学与科研相长。她以第一作者发表SCI等教科研论文十余篇，以第一发明人授权专利9项，其中国家发明专利实现成果转化。她将这些前沿成果及时转化为教学资源，让学生在课堂上接触到真实的科研前沿。在指导学生方面，她同样倾注大量心血。作为第一指导教师，她多次指导完成国家级大学生创新创业训练计划项目，指导学生获得“挑战杯”“互联网+”等奖项十余项，两人获ballbet贝博沃尔夫斯堡“十佳创新人才”称号。
四、立德树人：以爱润心，以德铸魂
作为一名共产党员，彭浩始终将“为党育人、为国育才”作为使命。她主持的山东省高等学ballbet贝博沃尔夫斯堡课程思政教学改革研究项目，将“科技报国”“工匠精神”“工程伦理”等价值观转化为具体的项目任务与评价标准，让学生在为国攻坚的协作中、在追求实验精准的操作中、在权衡技术风险的思辨謆allbet贝博沃尔夫斯堡匀欢坏啬诨壑怠Ｋ鹘驳摹痘蚬こ獭房纬躺舷咝禄靶禄颊”平台，成为课程思政建设的示范标杆。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”彭浩老师用爱心点亮学生前行的道路，用创新推动教学改革的发展，用担当践行教师的崇高使命。在ballbet贝博沃尔夫斯堡应用型本科高ballbet贝博沃尔夫斯堡建设的征程上，她正以实干与智慧，继续书写着新时代高ballbet贝博沃尔夫斯堡教师的精彩答卷。
（供稿：彭浩 审核：赵强、周珂 责编：张旭）
让AI与程序设计共舞 让代码传递人文温度
——计算机科学与工程ballbet贝博沃尔夫斯堡 曹曼曼
曹曼曼老师带领“面向对象程序设计”课程教学团队，依托主持的山东省本科教改重点项目，开展“课赛融通、AI赋能”的教学实践，教学质量评价连续3年优秀，获山东省教师教学创新大赛（人工智能赛道）三等奖。在学ballbet贝博沃尔夫斯堡应用型转型攻坚的征程謆allbet贝博沃尔夫斯堡苈鲜σ允导市卸故土恕敖谈母衬茏停蹈汕毙挠恕钡氖姑５薄
一、明确应用转型方向，革新程序设计教学理念
立足数字强国战略和新工科应用型人才培养定位，将AI协作编程能力培养和技术向善价值观融入并升级课程目标。对标课程目标，针对课程传统教学存在的“理论教学轻应用探究、实践教学轻思维训练、教学评价轻成长过程”问题，提出“技术人文交融、人机双智共创”的改革理念，将AI深度融入教学全要素、全过程，从教学内容、教学模式、评价体系三个维度进行系统性重构，着力提升学生的编程思维、工程实践能力和创新意识。
二、课赛融通强实践，以竞赛项目驱动能力提升
为解决“轻应用、轻实践”等学用脱节问题，将学科竞赛与课程教学深度融通，以竞赛项目强化学生实践能力。重构知识链条。以面向对象思想为主线，基于学生认知发展规律，删减非必要知识模块，融入AI编程和竞赛常见考点相关内容，重构为3个学习阶段，9个知识模块，33个知识单元，86个知识点螺旋递进的知识链条。优化教学内容设计。教学内容设计体现了理实一体，融合了人文温度和社中国足球乙级联赛广度，理论教学采用AI辅助设计的体现技术价值、贴合身边生活实际需求的多元化场景案例，夯实面向对象编程思维。实践教学则动态选取历届优秀参赛获奖作品，用一个综合性项目贯穿所有知识点，培养学生AI协作工程实践能力。创设个性化教学场景。搭建了独具专业特色的智慧教学平台，汇聚知识库、实践库和竞赛库3类18种多模态资源，引入代码自动评测（OJ）技术，实现教学练评一体化。创设课前自主学、课中深度参与、课后巩固拓展和课外参赛实战的四大智慧教学场景。通过课赛融通，学生学习动力从“应付考试”转向“挑战自我”。近3年，学生获程序设计类学科竞赛国家级奖项85项，中国国际大学生创新大赛省级金奖、铜奖各1项，大创项目国家级2项、省级6项，实践能力显著增强，其中曹曼曼教师指导的30余项获奖作品均来自智慧民生服务领域，是“技术人文交融”理念的生动实践。
三、人机协同育新才，构建“师-生-AI”三元共创教学模式
AI已重塑了程序设计的范式，改变了计算机行业领域的工作模式，AI时代需要的是能够与AI高效协作的新型IT人才。为此，将AI作为教学主体，构建了人机协同的教学模式。将AI融入课前、课中、课后三阶段，设计了“课前自主学习、课中场景引入、共同探究、归纳领悟、练习强化、项目应用和课后拓展延伸”七个教学开元游戏环节，形成“学什么—为何学—怎样学—学到没”的完整育人闭环。引入通义灵码，构建了“人智主导需求分析-人机协同结对编程-人智整合反思升华”的三步协同循环编程模式，培养学生驾驭AI解决问题的能力。将UML类图、代码和AI协作日志共同作为评价实践任务的依据，有效避免AI作弊，守护学生思维主权。依托AI和大数据技术，全流程采集学情数据，将学生成长过程可视化呈现，通过实时反馈驱动持续改进。
（供稿：曹曼曼 审核：李鹏、周珂 责编：张旭）
